中学语文教学离不开激发学生兴趣

 蔡冬梅

语文教育的现状同时代的要求存在巨大的反差，再加上社会环境的快节奏改变，形形色色的诱惑吸引着孩子们，书本上的很多课文又远离学生的实际生活，使得许多学生的厌学情绪日益加浓，语文老师们感叹：教好语文真难。那么语文教育的出路在哪里?笔者认为激发学生学习语文的兴趣就是出路之一.

一 找激发学生兴趣的切入点

孩子总是有好奇心的，新奇的事物总能吸引学生的视线，学生既能对外界的许多新生事物产生兴趣，也能对未知的知识领域产生兴趣，如果我们当老师的好好利用孩子的好奇心，正确引导，是可以把学生吸引到语文学习的天地中来的。

新学期伊始，新书发下来了，学生闹哄哄的，把新书左一翻来，右一翻去，这时你可以索性让学生自己挑选最好的课文给老师作为第一篇讲授，而不是按部就班从第一课讲到最后一课。到底哪一课是最受欢迎的，在学生的热烈的辩论中终会有一篇脱颖而出，而在学生的辨论中，你的目的达到了，起码有几篇课文学生对它已产生了兴趣，他(她)为老师没挑自己喜欢的一篇还愤愤不平，不服气呢？到了这一步，老师应该好好把握，抓住这种兴趣，别让它溜走了。

不少学生有这种感觉，好好的一篇文章，自己读起来饶有兴味，可经老师一讲变得索然寡味，听得昏昏欲睡，真是令我们语文老师汗颜。语文老师应把激发学生的兴趣放在处理教材的首页。每备一课都要想，这样讲，学生有兴趣吗？能抓住学生的心吗？能激发学生大脑中的兴奋点吗？找一个能激发学生兴趣的切入点来展开教学，在课文教学中是首当其冲的做法。如鲁迅的《故乡》一文，虽是一篇小说，较其他体载的文章而言，要形象生动些，但毕竟离我们时代久远，要学生理解当时的社会环境下的这几个人物，并对他们的经历感兴趣，有一定难度，老师不妨这样入手，谁会画简单的人物，你能画出你心目中的闰土、杨二嫂吗？于是形形色色的闰土、杨二嫂就产生了。有少年的、中年的、俊的、丑的；但少年闰土都是鲁迅笔下的那个圆脸，戴着银项圈、手拿钢叉的少年；中年闰土脸上打着皱，戴着破毡帽，手象松树皮。中年杨二嫂呢，现在是一个圆规式的外形，脚特别细，年轻的杨二嫂却花枝招展。如果这一课这样切入，再引导学生思考为什么有这样大的变化。从人物的反差探索故乡的变化，从这些变化中追根溯源找一找这样大变化的原因，整篇课文就在这样的热烈氛围中展开至结束，效果就相当不错了。这是文学作品，找兴奋点要好找些，学生也较感兴趣些。对于非文学作品，让学生感兴趣要难一点，但只要肯下苦功夫去思索，去挖掘，还是能找到这样一个切入点的。

在初中课文中，学生最感无味的是说明文，特别是知识性强又长的说明文，如《向沙漠进军》，如果老师按部就班讲下去，叫学生硬读，真犹如叫学生去啃一块无肉的硬骨头。这时，我们可利用现代化的手段，利用多媒体制作软件来教学。用图片展示郁郁葱葱的茂盛的森林，辽阔的草原，百花齐放的春天，和黄沙堆积，时有飞沙走石，偶露白骨，茫茫的沙漠作对比，说明沙漠的危害性，然后教师适时地启发，我们人类在敌人面前就束手无策了吗？激发学生去找制服沙漠的方法。对于风沙的前进速度，防护林的作用，湿沙层的深度，水源的作用都可用幻灯片放示意图解决。在放映之前，还可让学生自己动手画一画作比较，学生在愉悦的动手和形象的图片展示中不知不觉啃下了《向沙漠进军》的这块味如嚼蜡的硬骨头。实践说明，此类令学生感觉无味的文章只要找到令学生感兴趣的能激发大脑的兴奋点，都会让学生对课文的厌恶感消失，无一例外。

二 兴趣贯穿课堂始终

在激发学生兴趣的语文课中，应该以学生活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度（吕语湘语）这样的训练课中，老师要讲，但更主要的是引导学生讲，调动学生的思维，启发学生思考的兴趣，相互比一比谁讲的更好，有没有超过老师的，学生的兴趣来了，课堂气氛也活跃了。语文“训练课”中的练，不像数学课中做练习题，学生动手动笔是练，动口也是练。“读”更是非常普遍的一种“练”的方式。如《范进中举》这篇文方加白话的文章，生僻字较多，课文朗读方面，老师既不读，也不放录音，让学生来读，分组比赛读，结果一读，生字连篇，闹笑话了，读不去了，他的智囊团（他那个小组的成员）来帮他快速查字典，揪别组的小辨子，这样一来，生字问题解决了，课文也熟了，对人物的遭遇也关注起来，笑过之余，不觉会想，他怎么会成这个样子呢？一翻书，原来是科举制度的毒害。

三 写作文，有兴趣 才有话说

同样，在作文教学中，兴趣更能使学生的才思涌动，跃跃欲试。

课堂作文，我们可采用多媒体的手段来激发学生写作的兴趣，大屏幕上图文并茂，学生据此展开想象和联想作文，抑或写诗。笔者曾上过《想像作文》的公开课。根据材料想像作文，材料都是贴近学生生活的材料。如：（二）班和（四）班进行篮球赛，最后三分钟比分为31：34，这最后的比分，会发生变化吗？怎样变化的？（要求有详细的动作描写）；期中考试后学生王某回家。他会怎样想呢？（要求有心理描写）诸如此类的材料学生们都很熟悉，再加上图片的刺激，学生们说起来毫不费力，争先恐后发言，一遇作文就无话可说的局面不见了，没有点到的同学，下课后还意犹未尽，情景是激发学生兴趣的活力和源泉。

在布置的作文任务中，活泼多变的小作文明显比命题的大作文受学生欢迎。在学生对命题作文生厌时，我们不妨采用小作文的形式启动学生的兴趣，作文可以是一篇作文，也可以是一段，随心所欲；内容则五花八门，有的记叙生活中的浪花，也谈生活给自己的启迪，也有短评、随笔、采访、心香一束，甚至是一段感受至深的唠叨……写各种形式的小作文，慢慢的话也多起来，文章也长了。